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《课改分形论》作者:杨社平
1# 风达 发表于 2014-11-26 12:00:09
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《课改分形论》
——跨学科参与一门国家级精品开放课程建设的边缘心语
作者:杨社平


《课改分形论》作者:杨社平.jpg


内容推荐

    伴随着源自数学的分形思想方法,广西民族大学的“民族理论与民族政策”课程十五年间持续推进了改革与建设,走出了长期遭遇的“三难”困境,创出了聚国家级精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课“三精”于一体的特色品牌。这一成就证实了分形思想方法对于课程改革具有切实的应用功能。这种独特经验凝结于本书三部十章结构之中。第一部,“前传”: 通过三章勾画了一幅“分形与课改的分维路线图”,作了铺垫与引导;第二部,“本论”:分四章展开教学内容改革的分形、教学方法改革的分形、教学团队建设的分形以及精品开放课程的分形,从不同的视角作了“一个课改案例的分形集注”。第三部,“展论”:以最后三章依序拓展和补充作者关于“《课改撷英录》和课舟转舰梦”的思考,指向课改的普遍规律。


作者简介

    杨社平,女,广西龙胜人,侗族。1986年毕业于广西民族大学数学系,现任广西民族大学预科教育学院数学教研室主任、副教授,“民族理论与政策”国家精品课程教学团队建导师。1998年在中国科技大学数学系进修,2008年在北京师范大学教育技术学院访学。研究方向为分形理论、数学教育教学研究、素质建导。主要讲授:代数、微积分、高等数学、计算机文化基础、民族理论与政策等课程。曾出版著作两部,教材两本,并担任《课改撷英录》副主编,发表论文十余篇。主持省部级课题一项,参与省部级以上课题六项。2009、2012年两次获广西高等教育自治区级教学成果特等奖。


目录
  • 目 录
  • 前传:分形与课改的分维路线图
  • 第一章 中科大修来分形之道 3
  • 第一节 眼镜湖边初识分形特征 3
  • 第二节 思想史上曾有分形入梦 9
  • 第二章 相思湖育成分维奇葩 16
  • 第一节 学科边缘的分形课改之梦 16
  • 第二节 分形梦中的相思湖文龙 21
  • 第三节 文龙边缘的边缘情韵 28
  • 第三章 精品课分形妙笔生花 37
  • 第一节 为“三化”改革建导精品课程自驭舟 37
  • 第二节 在“精益求精”中打造资源共享课 45
  • 第三节 随“课舟转舰梦”持续分形梦笔生花 51
  • 课 改 分 形 论
  • 本论:一个课改案例的分形集注
  • 第四章 教学内容改革的分形 59
  • 第一节 用柯克曲线解读建导教材的自相似结构 59
  • 第二节 建导教材及其改革体现的分形奇异性 73
  • 第三节 教学内容改革历史的分形式螺旋轨迹 82
  • 第四节 “十二和”教学资源开发的榕树分形模式 88
  • 第五章 教学方法改革的分形 94
  • 第一节 共识建导法及其应用中的分形特性 94
  • 第二节 “习研演练”建导规程的分形解读 102
  • 第三节 “情趣励合”建导策略的分形解读 114
  • 第六章 教学团队建设的分形 123
  • 第一节 教学团队建设的分形凝聚模型 123
  • 第二节 凝聚核与核心吸引力的形成 130
  • 第三节 “一轴两翼”教学团队的分形凝聚 142
  • 第七章 精品开放课程的分形 155
  • 第一节 民族原理情趣建导的分形结构 156
  • 第二节 国务事理情趣建导的分形结构 170
  • 第三节 关系对策情趣建导的分形结构 180
  • 第四节 发展对策情趣建导的分形结构 199
  • 目 录
  • 展论:《课改撷英录》与课舟转舰梦
  • 第八章 聚精会神:课舟独秀分形 217
  • 第一节 重“川”复“困”的课改背景 218
  • 第二节 “永”字“八法”的通幽曲径 222
  • 第三节 聚“精”会“神”的分形成效 226
  • 第九章 风雨同舟:课群相映分形 231
  • 第一节 数学作文刷新:自觉分形 231
  • 第二节 预科数学课改:同舟共进 244
  • 第三节 同舟课群集结:美哉分形 251
  • 第十章 课舟转舰:旗语张扬分形 261
  • 第一节 在业内认同基础上的“课舟辽宁舰行动” 261
  • 第二节 辽宁舰行动中第一课程自驭舟的分形美 272
  • 第三节 分形的跨学科应用与课改分形的中国梦 284


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